A látássérült tevékenység jellemzői

• Üveglátás kezelése
• Bízunk abban, hogy bár az érzékszervek működése és minősége az életkor előrehaladtával csökken, megfelelő optikai korrekcióval szemüveg vagy nagyító az esetek többségében korrigálható a látásélesség.

Lehet-e fogyatékos az emberi lét? A pedagógiai többletszolgáltatás jellemzői Az integrált nevelést-oktatást akkor tekinthetjük sikeresnek, ha a gyengénlátó gyermek beilleszkedik ép társai közé, együtt tud haladni velük, s eközben képességei kibontakoznak.

Mindehhez különleges gondozásra is szüksége van. Az Irányelv.

Jelenlegi hely

Például a követelmények módosulása a látásteljesítménytől függő olvasási tempó vagy a mérések pontossága esetében. A dokumentum műveltségi területenként közli az eltéréseket. A gyermek igénye, szükséglete szerint számára külön fejlesztő foglalkozást kell szervezni.

A gyengénlátó, aliglátó tanulónak általában az alábbi területeken lehet szüksége egyéni megsegítésre: - látásnevelés a meglévő látás kihasználásának és az optikai eszközök használatának megtanítása ; - tájékozódásra nevelés közlekedési önállóság, egészen alacsony vízus esetén fehér bottal való közlekedés ; - mozgáskorrekció a kéz finommozgásának fejlesztése pl.

EVA okosszemüveg

Természetesen a látássérüléssel közvetlenül összefüggő megsegítésen túl szüksége lehet még: - diszlexia- diszgráfia- diszkalkuliaterápiára, - gyógytestnevelésre, mint bármely ép látású kortársának. Több szembetegség okoz színlátási zavart, látótérszűkületet, fényérzékenységet. Sokszor tapasztalható a hirtelen fényváltozásokhoz való alkalmazkodás zavara.

A befogadó óvoda, iskola pedagógusa, tantestülete A látássérült tevékenység jellemzői a többségi iskola vezetői és tantestülete vállalta a gyengénlátó gyermek nevelését, oktatását, ezt a tevékenységet meg kell jelenítenie az iskola alapdokumentumaiban: az alapító okiratban, a helyi pedagógiai programban6.

Kívánatos, hogy a befogadó pedagógus az együttnevelés során folyamatosan gyűjtse tapasztalatait a látási fogyatékosságról, a megismert gyengénlátó tanuló egyedi szükségleteiről. Az előbbi felsorolásból kiemelhetjük a differenciálás, a tanulásszervezés változatos formáinak ismeretét, azok fontosságát.

Látássérült gyermekek mentális fejlődésének és oktatásának jellemzői

E korszerű módszerek teszik lehetővé, hogy a pedagógus alkalmazkodni tudjon az egyéni sajátosságokhoz. A később bekövetkezett látásromlás előtt szerzett vizuális élményekre a pedagógiai munka során lehet, sőt kell támaszkodni.

Az egészségi állapot tekintetében kiemelt jelentősége van annak, hogy a szembetegség megállapodott stagnál, végleges állapotot eredményezettvagy további romlás várható progrediáló szembetegség. Ez utóbbi esetben törekedni kell arra, hogy mindaddig, amíg a látásmaradvány azt lehetővé teszi, a vizuális élményeket biztosítsuk.

A pedagógiai többletszolgáltatás jellemzői

A a látássérült tevékenység jellemzői is teljes felsorolásból kitűnik: a befogadó óvodák és iskolák igen nagy feladatot vállalnak a gyengénlátó, aliglátó gyermek és tanuló nevelésében, oktatásában, amelyhez nemcsak nekik, hanem az érintett gyermekeknek és családjuknak is segítséget kell kapniuk. A gyengénlátás pedagógiai következményei A gyengénlátó gyermek élete nehezebb, mint ép látású társaié.

Sokszor fordul meg orvosi rendelőben, kórházban, él át kellemetlen beavatkozásokat. Az óvodából, iskolából is többet hiányzik emiatt. Korlátozottak a tapasztalatszerzési lehetőségei. Képességeinek kibontakozása nagyban függ attól, milyen korán ismerték fel látássérülését, s kapott szakszerű pedagógiai segítséget.

1. Látássérülés A látássérülés a szem, a látóideg vagy az agykérgi központ sérülése következtében kialakult állapot, amely jelentősen megváltoztatja a tanuló megismerő tevékenységét, alkalmazkodóképességét, személyiségét.
2. Az informatikai eszközök között találunk olyanokat, amelyek a Braille-írás síkírásos kinyomtatására is lehetőséget adnak.
4. A látássérült gyermekek csoportjai A látás fokát és élességét szakorvos állapítja meg.

Tevékenységeihez általában az átlagosnál nagyobb fényerőre, és helyi megvilágításra van szüksége. Viszont, ha fénykerülő pl. Ugrókötél myopia megfelelő megvilágítást egyénileg kell kitapasztalni.

Ha a gyengénlátó gyermek egyik szeme tompalátóvá vált vagy eleve olyan csekély a vízusa, hogy gyakorlatilag nem használható, megfigyelhető, hogy a gyerek fejét oldalra fordítva csak a jobban látó szemével dolgozik. A gyengénlátó vizuális benyomásai hiányosak, ezért a tárgyakról pontatlan képe alakul ki. A nagy távolságra lévő fákat, háztetőt, magasra helyezett feliratot, közeledő járművet stb.

Kiránduláson, utcai közlekedésben esetenként hasznos számára a távcső tenyérben elrejthető méretű is létezik. Ha látótere beszűkült, fél nagyobb térben mozogni, mozgása ügyetlenebb, mint jól látó társaié.

Kamaszkorában előfordul, hogy segédeszközeit, szemüvegét szégyelli, ami éppen az iskolaváltás időszakában nehezítheti helyzetét. Az integrált nevelés sikeressége szempontjából előnyös, ha a gyengénlátó gyerek, fiatal személyisége nyitott, ha érdeklődő, jó kommunikatív készségekkel rendelkezik, felnőttekhez is bátran közelít, szorgalmas.

Genny a baba kezelés szeméből

Személyiségjegyeinek nagyobb a jelentősége, mint látásának. A visszahúzódó, zárkózott gyereknek több tanári segítségre van szüksége.

Ha a gyermeknek magatartási problémája, csatlakozó sérülése pl.